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中学生书面语训练的简介
关于开展“语文知识教学”讨论的通知 ——兼及一些连带性思考 章 熊 今年上半年，全国中语会将召开“语文知识教学”座谈会，韩雪屏老师将要出席（因为年龄、健康原因我不参加了）。为了准备这次会议，打算在咱们这个团队里先开展一次讨论。 对于这次讨论，我觉得咱们的方针应该是
我们的行为准则（请新参加的朋友们一阅）一、我们的目的是探求一种新的学术研究模式，是民间同声相求的自由组合。这种结合不受任何约束，我们有着自己的精神天地。 在这样一个论坛里，我们可以进行理论上的探讨，也可以进行实践方面的交流；我们可以提出自己的困惑，从别人的分析中得到启发；我们也会坦诚地交锋，在争论中建立友谊。 二、我们的话题是“中学生书面语训练”。语文教学中问题很多，我们不可
我对段老师的《切磋琢磨》一文的回应Fenglong88 谢谢段老师对我们之间的争论，又进行了一番思考，使得这个话题得以继续。在段老师的发言中，段老师与我在对教师作用和修辞原则，以及学生成长过程等方面存在着一定的分歧，现就段老师行文的逆序予以回答。 段老师在最后重申了自己的观点，但在段老师的观点中，混淆了“摘抄”“引用”
再谈语文知识教学曹 权 由段飞老师的一篇博文引发的讨论，我也参与了一次，谈了一点自己的看法，但基本属于就事论事。本文试图从更为宽广的视野，就语文知识教学再谈一点自己的看法，就教于同仁。 其实，对任何问题，我们都不能执着于一端，即以语文知识教学而
章熊、韩雪屏按： 段飞老师进一步比较全面地阐发了自己的看法，这非常好。它使咱们的讨论进入了一个更深的层次——从对一篇学生习作的评价进而讨论中学生言语操作和训练的目标、轨迹和途径。这是我们苦苦求索而还未能到达彼岸的核心问题。
张小兵老师有一个新的练习设计，很有趣。为避免与现在的讨论混在一起，发布在章熊的博客里，请大家阅览。
关于《乡村四季》以及段飞老师评点的一点看法倪素萍 如果考虑到这是一名学生的习作，我认为《乡村四季》读起来还是赏心悦目的。 任何一篇文章都是作者的言语表达，在表达之前，作者一定还会有一个内在的“言语计划”，计划说什么和怎么说。“说什么”是内容，“怎么说”是形式。语言形式的选择、调配和组织过程就是修辞。 《乡村四季》中
写在前面 段飞老师的一篇博文《从一篇学生习作看修辞手法的运用》引出了不同意见，咱们的论坛开始热闹了，好极了！现在把不同意见转录在下面，希望大家积极而坦诚地参加讨论。 我们之所以这样做，其根本目的，是想促成、推动
从一篇学生习作看修辞手法的运用段飞 前几日，学生交来一篇日常随笔，请我批阅修改一下。这个学生对语文学科很感兴趣，有比较好的积累功底，平时在课余喜欢写一些随笔，也愿意拿来和我交流。学生对语文的兴趣以及对我的信任，让我欣慰。 我拿了他的文章，先是大致浏览一下，接着我就意识到，这是一篇值得精读的作品，而且，更有意义的是，这篇文章可以作为我向学生讲解“语言技能训练——修辞”的示例。 &n